要說雙師課堂聲量最高的時(shí)期，應(yīng)該是2018年。如果你還記得曾刷爆朋友圈的文章——《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》，248所貧困地區(qū)中學(xué)的7.2萬名學(xué)生，多年來通過網(wǎng)絡(luò)直播與成都七中同步上課讀完高中課程，其中88人考上清華北大，大多數(shù)成功考取本科。

精準(zhǔn)戳中教育不均衡的社會(huì)痛點(diǎn)，雙師課堂自證有效性，一時(shí)賺盡話題度，行業(yè)、機(jī)構(gòu)、學(xué)生與家長(zhǎng)，各方目光審視之下，跟風(fēng)試水的也不在少數(shù)。

給2019教育行業(yè)做個(gè)年終總結(jié)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，乘5G商用之機(jī)，雙師課堂提及率又迎來一波小高峰。

一、雙師課堂是什么

雙師課堂即一堂課由兩名老師共同完成，采用“名師視頻教學(xué)+線下輔導(dǎo)老師答疑”的模式，名師在遠(yuǎn)端進(jìn)行直播授課，另一名教師在實(shí)地課堂進(jìn)行輔助教學(xué)。

通過一定的視訊設(shè)備，這兩名老師和課堂上的學(xué)生，三方都可以實(shí)時(shí)溝通互動(dòng)。

雙師課堂初衷是為解決名師資源稀缺、分布不均和難以復(fù)制的問題，結(jié)合線上線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效能，然后以一種可盈利的商業(yè)模式逐漸推廣。

在實(shí)際運(yùn)用中是否能實(shí)現(xiàn)理想效果？從好未來和新東方兩大巨頭的“雙師之路”中或可窺見一斑。

二、兩大巨頭的“雙師之路”

1、好未來：兵貴精不貴多

好未來推廣雙師課堂主要目的是解決一線城市報(bào)班難的問題，在小范圍內(nèi)試行雙師課堂。為做好雙師課堂，好未來強(qiáng)制砍掉一些名師的線下班，讓教師全身心投入到雙師課堂之中，保證教學(xué)質(zhì)量。

好未來自2015年就開始涉水雙師課堂，但是由于雙師課堂投入高，好未來的雙師課堂規(guī)模較小，主要面向核心區(qū)域的名師對(duì)本城市和周邊城市的學(xué)生，沒有向外輻射太廣，短時(shí)間內(nèi)對(duì)營(yíng)收貢獻(xiàn)并不顯著。

2、新東方：兵貴神速

新東方主要以城市規(guī)模及經(jīng)濟(jì)效益為出發(fā)點(diǎn)，將雙師課堂分成兩種模式進(jìn)行推廣。一種是在大中型城市以盈利為目的的推廣。另一種是在三四線城市，甚至深入農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)，解決不發(fā)達(dá)地區(qū)師資不足的問題。

新東方從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，將重心放在品牌下沉。2016年開始進(jìn)軍雙師課堂，從定點(diǎn)自建到全國推廣，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)塑造良好的品牌形象，搶先占領(lǐng)這些亟待發(fā)展的市場(chǎng)。

路徑相異，結(jié)果相似。排除招生季節(jié)性差異，新東方和好未來非前五大城市的收入占比都在緩慢增長(zhǎng)。巨頭摧枯拉朽式開疆拓土的場(chǎng)景并沒有出現(xiàn)。

三、雙師課堂的利與弊

讓我們回到雙師課堂的本質(zhì)，同樣也是其優(yōu)勢(shì)在于，通過“線上名師+線下助教”的輔導(dǎo)模式，既保證了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的沉淀，又增強(qiáng)了師生間的交互性，憑借“名師”難以復(fù)制的特性形成競(jìng)爭(zhēng)壁壘。

一個(gè)主講老師同時(shí)給多個(gè)平行班級(jí)上課，充分放大名師的價(jià)值；每個(gè)班輔導(dǎo)老師的全部精力都用于班級(jí)管理和教學(xué)服務(wù)——上課紀(jì)律和聽課效率、課后測(cè)評(píng)及針對(duì)性的作業(yè)布置、家長(zhǎng)反饋與溝通等。

1、對(duì)學(xué)生：共享優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于實(shí)在搶報(bào)不到名師課或身處三四線城市的學(xué)生，雙師課堂能讓他們也享受優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，線下老師深入課堂場(chǎng)景，建立情感聯(lián)系，當(dāng)面輔導(dǎo)督學(xué)，及時(shí)給出反饋，起到二次強(qiáng)化教學(xué)的作用，完善學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)。

2、對(duì)老師：名師價(jià)值最大化，培養(yǎng)助教能力

雙師課堂的主講老師只需要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)，從繁重、重復(fù)的教學(xué)服務(wù)負(fù)擔(dān)中解放出來；帶班數(shù)量不再受到限制，收入進(jìn)一步打開。輔導(dǎo)老師則擁有更多與大牛前輩交流‘’取經(jīng)”的機(jī)會(huì)，共享名師效應(yīng)吸引來的生源并加以維系。

3、對(duì)教育機(jī)構(gòu)：師資成本下降，續(xù)班率提升

一名師帶更多班，充分利用教學(xué)資源，節(jié)省新教師選聘及培養(yǎng)成本；二是學(xué)生的穩(wěn)定性提升。糾正率是續(xù)班率的關(guān)鍵，與純線上班不同的是，雙師課堂學(xué)生在課堂上沒及時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)懂的問題，可以直接找線下老師解決。這樣一來，機(jī)構(gòu)利潤(rùn)自然就提高了。

有好處，有熱度，有巨頭領(lǐng)路，但雙師課堂依然沒有被大規(guī)模鋪開，離現(xiàn)象級(jí)的課堂模式還很遠(yuǎn)。這其中自然有難以克服的問題。

1、依賴傳輸設(shè)備和顯示設(shè)備，搭建成本十分之高。

教室端的傳輸帶寬、高清互動(dòng)教學(xué)云平臺(tái)，學(xué)生端的顯示設(shè)備、應(yīng)答器等高科技教學(xué)設(shè)備，線下的場(chǎng)地選擇，再加上裝修費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、服務(wù)費(fèi)等等，一間標(biāo)準(zhǔn)雙師教室花費(fèi)要去到10萬，預(yù)算不足的中小機(jī)構(gòu)就會(huì)知難而退。

2、名師上前臺(tái)，助教掌幕后，而這種角色分配注定雙師矛盾難調(diào)和。

首先，主講老師地位高。既然雙師課堂號(hào)稱優(yōu)質(zhì)資源共享，主講老師名氣必須大，有真材實(shí)料，能保證教學(xué)質(zhì)量，才能起到品牌引流效果。

但線下老師同樣重要。主講教師可以專注于教學(xué)的同時(shí)，輔導(dǎo)老師承擔(dān)繁重的課前課后任務(wù)，與學(xué)生之間更多的直接互動(dòng)使輔導(dǎo)老師更大程度地決定了機(jī)構(gòu)的口碑。

輔導(dǎo)老師的角色定位卻意味著其話語權(quán)、利益分配、發(fā)展?jié)摿Φ慕^對(duì)弱勢(shì)。有離職的雙師課堂輔導(dǎo)老師這樣描述自己曾經(jīng)的工作：“很機(jī)械，很無聊。24小時(shí)在線，私信答題。我都有些神經(jīng)衰弱了，總感覺手機(jī)在震動(dòng)，有人發(fā)消息。”

3、目前雙師課堂主要是采用一對(duì)多的模式，課堂互動(dòng)性有限。

雙師課堂一度被認(rèn)為是解決在線教育課堂互動(dòng)性弱的利器。然而，為了分?jǐn)偝杀荆p師課堂目前還是采取一對(duì)多的模式，即一個(gè)線上課堂對(duì)多個(gè)線下課室。主講老師要面對(duì)多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，盡管有助教老師，但是在回應(yīng)學(xué)生的時(shí)候難免會(huì)顧此失彼。縱然營(yíng)收提高，教學(xué)互動(dòng)效果卻有所削弱。

四、保利威雙師plus互動(dòng)型課堂

互動(dòng)是雙師課堂的剛需，5G網(wǎng)絡(luò)高速率、低延時(shí)的特性將進(jìn)一步優(yōu)化直播互動(dòng)體驗(yàn)。

新環(huán)境新機(jī)遇下，保利威發(fā)布一站式SaaS ToB服務(wù)——雙師plus互動(dòng)型課堂，在大數(shù)據(jù)（視頻數(shù)據(jù)司南應(yīng)用）、視頻AI等方面均發(fā)力，有些輔助環(huán)節(jié)可以通過虛擬老師完成，實(shí)現(xiàn)不只兩個(gè)老師的教學(xué)場(chǎng)景。

通過軟件實(shí)力的表現(xiàn)，可以將硬件成本削減到最低，多終端聯(lián)網(wǎng)參與配合不同場(chǎng)景使用，另外通過集中大課室和分課室的方式做到直播轉(zhuǎn)播和跨屏互動(dòng)；

雙師plus互動(dòng)型課堂覆蓋K12教育場(chǎng)景，包括各地獨(dú)立授課、名師集中授課，課堂互動(dòng)等等；

實(shí)際場(chǎng)景中，名師發(fā)起直播，各地分課室可以進(jìn)行名師授課轉(zhuǎn)播，名師可以跟各個(gè)課室實(shí)時(shí)互動(dòng)，例如答題、簽到；

名師不進(jìn)行直播時(shí)，各地課室有自己的主講老師授課，各地學(xué)生可以在線參與，不一定要在實(shí)體課室，真正做到直播+轉(zhuǎn)播，跨屏互動(dòng)。當(dāng)然還有一些AI人工智能輔助，充當(dāng)助教的角色，保利威也在研究推廣。

雙師教育本身并不能以好壞一邊倒來定性，它強(qiáng)調(diào)名師資源和個(gè)人教學(xué)的互動(dòng)模式，名師教學(xué)難以復(fù)制，但是通過網(wǎng)絡(luò)的方式，能夠?qū)⒁曨l沉淀下來形成數(shù)字資產(chǎn)。

保利威一直在踐行讓視頻傳遞價(jià)值的理念，深耕在線教育直播云，通過技術(shù)讓更多人受益。