要說雙師課堂聲量最高的時期，應該是2018年。如果你還記得曾刷爆朋友圈的文章——《這塊屏幕可能改變命運》，248所貧困地區中學的7.2萬名學生，多年來通過網絡直播與成都七中同步上課讀完高中課程，其中88人考上清華北大，大多數成功考取本科。

精準戳中教育不均衡的社會痛點，雙師課堂自證有效性，一時賺盡話題度，行業、機構、學生與家長，各方目光審視之下，跟風試水的也不在少數。

給2019教育行業做個年終總結你會發現，乘5G商用之機，雙師課堂提及率又迎來一波小高峰。

一、雙師課堂是什么

雙師課堂即一堂課由兩名老師共同完成，采用“名師視頻教學+線下輔導老師答疑”的模式，名師在遠端進行直播授課，另一名教師在實地課堂進行輔助教學。

通過一定的視訊設備，這兩名老師和課堂上的學生，三方都可以實時溝通互動。

雙師課堂初衷是為解決名師資源稀缺、分布不均和難以復制的問題，結合線上線下教學的優點，實現1+1＞2的效能，然后以一種可盈利的商業模式逐漸推廣。

在實際運用中是否能實現理想效果？從好未來和新東方兩大巨頭的“雙師之路”中或可窺見一斑。

二、兩大巨頭的“雙師之路”

1、好未來：兵貴精不貴多

好未來推廣雙師課堂主要目的是解決一線城市報班難的問題，在小范圍內試行雙師課堂。為做好雙師課堂，好未來強制砍掉一些名師的線下班，讓教師全身心投入到雙師課堂之中，保證教學質量。

好未來自2015年就開始涉水雙師課堂，但是由于雙師課堂投入高，好未來的雙師課堂規模較小，主要面向核心區域的名師對本城市和周邊城市的學生，沒有向外輻射太廣，短時間內對營收貢獻并不顯著。

2、新東方：兵貴神速

新東方主要以城市規模及經濟效益為出發點，將雙師課堂分成兩種模式進行推廣。一種是在大中型城市以盈利為目的的推廣。另一種是在三四線城市，甚至深入農村地區、邊遠地區，解決不發達地區師資不足的問題。

新東方從長遠利益出發，將重心放在品牌下沉。2016年開始進軍雙師課堂，從定點自建到全國推廣，在欠發達地區塑造良好的品牌形象，搶先占領這些亟待發展的市場。

路徑相異，結果相似。排除招生季節性差異，新東方和好未來非前五大城市的收入占比都在緩慢增長。巨頭摧枯拉朽式開疆拓土的場景并沒有出現。

三、雙師課堂的利與弊

讓我們回到雙師課堂的本質，同樣也是其優勢在于，通過“線上名師+線下助教”的輔導模式，既保證了優質教學資源的沉淀，又增強了師生間的交互性，憑借“名師”難以復制的特性形成競爭壁壘。

一個主講老師同時給多個平行班級上課，充分放大名師的價值；每個班輔導老師的全部精力都用于班級管理和教學服務——上課紀律和聽課效率、課后測評及針對性的作業布置、家長反饋與溝通等。

1、對學生：共享優質教育資源，優化學習體驗

對于實在搶報不到名師課或身處三四線城市的學生，雙師課堂能讓他們也享受優質教育資源。此外，線下老師深入課堂場景，建立情感聯系，當面輔導督學，及時給出反饋，起到二次強化教學的作用，完善學生整個學習過程和體驗。

2、對老師：名師價值最大化，培養助教能力

雙師課堂的主講老師只需要負責教學設計和課堂呈現，從繁重、重復的教學服務負擔中解放出來；帶班數量不再受到限制，收入進一步打開。輔導老師則擁有更多與大牛前輩交流‘’取經”的機會，共享名師效應吸引來的生源并加以維系。

3、對教育機構：師資成本下降，續班率提升

一名師帶更多班，充分利用教學資源，節省新教師選聘及培養成本；二是學生的穩定性提升。糾正率是續班率的關鍵，與純線上班不同的是，雙師課堂學生在課堂上沒及時學會學懂的問題，可以直接找線下老師解決。這樣一來，機構利潤自然就提高了。

有好處，有熱度，有巨頭領路，但雙師課堂依然沒有被大規模鋪開，離現象級的課堂模式還很遠。這其中自然有難以克服的問題。

1、依賴傳輸設備和顯示設備，搭建成本十分之高。

教室端的傳輸帶寬、高清互動教學云平臺，學生端的顯示設備、應答器等高科技教學設備，線下的場地選擇，再加上裝修費、培訓費、服務費等等，一間標準雙師教室花費要去到10萬，預算不足的中小機構就會知難而退。

2、名師上前臺，助教掌幕后，而這種角色分配注定雙師矛盾難調和。

首先，主講老師地位高。既然雙師課堂號稱優質資源共享，主講老師名氣必須大，有真材實料，能保證教學質量，才能起到品牌引流效果。

但線下老師同樣重要。主講教師可以專注于教學的同時，輔導老師承擔繁重的課前課后任務，與學生之間更多的直接互動使輔導老師更大程度地決定了機構的口碑。

輔導老師的角色定位卻意味著其話語權、利益分配、發展潛力的絕對弱勢。有離職的雙師課堂輔導老師這樣描述自己曾經的工作：“很機械，很無聊。24小時在線，私信答題。我都有些神經衰弱了，總感覺手機在震動，有人發消息。”

3、目前雙師課堂主要是采用一對多的模式，課堂互動性有限。

雙師課堂一度被認為是解決在線教育課堂互動性弱的利器。然而，為了分攤成本，雙師課堂目前還是采取一對多的模式，即一個線上課堂對多個線下課室。主講老師要面對多個班級，每個班級幾十個人，盡管有助教老師，但是在回應學生的時候難免會顧此失彼。縱然營收提高，教學互動效果卻有所削弱。

四、保利威雙師plus互動型課堂

互動是雙師課堂的剛需，5G網絡高速率、低延時的特性將進一步優化直播互動體驗。

新環境新機遇下，保利威發布一站式SaaS ToB服務——雙師plus互動型課堂，在大數據（視頻數據司南應用）、視頻AI等方面均發力，有些輔助環節可以通過虛擬老師完成，實現不只兩個老師的教學場景。

通過軟件實力的表現，可以將硬件成本削減到最低，多終端聯網參與配合不同場景使用，另外通過集中大課室和分課室的方式做到直播轉播和跨屏互動；

雙師plus互動型課堂覆蓋K12教育場景，包括各地獨立授課、名師集中授課，課堂互動等等；

實際場景中，名師發起直播，各地分課室可以進行名師授課轉播，名師可以跟各個課室實時互動，例如答題、簽到；

名師不進行直播時，各地課室有自己的主講老師授課，各地學生可以在線參與，不一定要在實體課室，真正做到直播+轉播，跨屏互動。當然還有一些AI人工智能輔助，充當助教的角色，保利威也在研究推廣。

雙師教育本身并不能以好壞一邊倒來定性，它強調名師資源和個人教學的互動模式，名師教學難以復制，但是通過網絡的方式，能夠將視頻沉淀下來形成數字資產。

保利威一直在踐行讓視頻傳遞價值的理念，深耕在線教育直播云，通過技術讓更多人受益。