摘要： 關(guān)于5G時(shí)代下中國(guó)智慧教育的發(fā)展，德勤聯(lián)合中國(guó)移動(dòng)發(fā)布《5G賦能中國(guó)智慧教育》白皮書，深度剖析了利用5G創(chuàng)新變革教育模式、教育方式、教育管理、教育治理的方法，形成了專業(yè)的行業(yè)發(fā)展指南。保利威對(duì)報(bào)告進(jìn)行獨(dú)家解讀，為國(guó)內(nèi)教育行業(yè)同仁提供價(jià)值資訊和策略思考。
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國(guó)內(nèi)智慧教育總體發(fā)展情況如何？
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全球智慧教育有哪些可參考經(jīng)驗(yàn)？
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5G時(shí)代智慧教育行業(yè)機(jī)會(huì)點(diǎn)何在？
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無(wú)延遲直播、AI、大技術(shù)如何驅(qū)動(dòng)智慧教育落地？
《5G賦能中國(guó)智慧教育》
2020年是全球風(fēng)云變幻的一年。經(jīng)濟(jì)局勢(shì)受疫情影響，充滿未知。有的行業(yè)在觀望中等待機(jī)遇，有的在謀求轉(zhuǎn)型，在不確定中“逆襲”。
教育無(wú)疑最為矚目。
國(guó)人見證了一場(chǎng)線上教育遷移行動(dòng)。3億師生快速觸網(wǎng)，體驗(yàn)數(shù)字化教育價(jià)值的同時(shí)，也在激發(fā)更大的能量。
在 5G、云、AI等技術(shù)的加持下，智慧教育創(chuàng)新加速。2021年，伴隨著5G技術(shù)的成熟和商用爆發(fā)，智慧教育也將進(jìn)入可落地、可復(fù)制的規(guī)模化應(yīng)用階段。
關(guān)于5G時(shí)代下中國(guó)智慧教育的發(fā)展，德勤聯(lián)合中國(guó)移動(dòng)發(fā)布《5G賦能中國(guó)智慧教育》白皮書，深度剖析了利用5G創(chuàng)新變革教育模式、教育方式、教育管理、教育治理的方法，形成了專業(yè)的行業(yè)發(fā)展指南。
保利威對(duì)報(bào)告進(jìn)行獨(dú)家解讀，為國(guó)內(nèi)教育行業(yè)同仁提供價(jià)值資訊和策略思考。
中國(guó)智慧教育之困
中國(guó)智慧教育從“三通兩平臺(tái)”的1.0時(shí)代，“三全兩高一大”的2.0時(shí)代，發(fā)展到 “示范區(qū)”+“新基建”政策助推，通過(guò)層層試點(diǎn)向以人為本的模式轉(zhuǎn)變。
智慧校園總體框架
經(jīng)過(guò)近十年的教育信息化建設(shè)，我國(guó)的教育信息化建設(shè)在教育專網(wǎng)的鋪設(shè)以及用戶終端（例如智慧教室）等方面已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也暴露了三方面的問(wèn)題：
首先，智慧教育的主導(dǎo)方以單校或者區(qū)/縣教育局為主，缺乏整體規(guī)劃和部署，導(dǎo)致資源缺乏統(tǒng)籌及重復(fù)性建設(shè)的工作較多。
其次，學(xué)校仍舊以標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)授課為主要課堂模式，在因材施教、泛在學(xué)習(xí)等“以學(xué)生為中心”的體驗(yàn)上仍舊有巨大的發(fā)展空間。
第三，我國(guó)地大物博，各地的教育水平差異較大，不同學(xué)校及區(qū)域和教學(xué)資源缺乏流通和共享，隨著5G等新一代通信技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和沉浸式學(xué)習(xí)突破地域限制，讓名師和名校的課程普世化和立體化，也是智慧教育的一大挑戰(zhàn)。
5G智慧教育面臨的主要挑戰(zhàn)
中國(guó)擁有全球最龐大的在校生群體，卻也長(zhǎng)期面臨教育資源供給不足和資源不均的挑戰(zhàn)。
底層硬件設(shè)施和信息技術(shù)的發(fā)展為教育供需平衡提供了可能，因此國(guó)家不斷加大教育信息化的建設(shè)和投入，以期實(shí)現(xiàn)智慧教育的跨越式發(fā)展。
智慧教育的模式之變
全球?qū)τ谥腔劢逃龥](méi)有統(tǒng)一定義，但各國(guó)理解殊途同歸——
智慧教育的重點(diǎn)，一方面在于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、智能化教育系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用，從而提升教研、教務(wù)和教學(xué)管理的效率和水平，培育個(gè)體學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
另一方面，隨著社會(huì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)個(gè)性化泛在學(xué)習(xí)模式、教學(xué)流程及評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)新和多變的社會(huì)。
關(guān)于智慧教育的模式之變，白皮書從以下三方面做了介紹：
1、教育生態(tài)和系統(tǒng)的更迭：由“技術(shù)互聯(lián)”到“智慧互聯(lián)”
據(jù)GSMA的預(yù)測(cè)，到2025年全球5G連接數(shù)將達(dá)17億。伴隨著技術(shù)變革的不斷普及滲透，整體教育環(huán)境和系統(tǒng)也面臨重塑，既需要培育提升全民信息化水平，又要合理利用5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)和產(chǎn)品。
新加坡于2015年開始智慧國(guó)的建設(shè)，2018年教育財(cái)政支出占財(cái)政總支出的16.6%，僅次于國(guó)防支出，可見對(duì)于教育的重視程度，其教育實(shí)踐對(duì)中國(guó)“智慧互聯(lián)”教育生態(tài)的打造有一定的借鑒意義。
新加坡智慧國(guó)建設(shè)采取三步走的戰(zhàn)略：連接（Connect）、收集（Collect）和理解（Comprehend）。
“連接”建立一個(gè)安全、高速、經(jīng)濟(jì)且具有擴(kuò)展性的全國(guó)通訊基礎(chǔ)設(shè)施，然后通過(guò)遍布全國(guó)的傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的“收集”，最終通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)民眾的“理解”，提供更好的服務(wù)。
具體到智慧教育領(lǐng)域?qū)嵺`，新加坡由政府引導(dǎo)，建立完善的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。
新加坡“智慧教育”四大實(shí)踐
2、學(xué)習(xí)和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：個(gè)性化、啟發(fā)式及定制化
從標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)輸入到個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，是智慧教育時(shí)代亟待解決的課題，包括三方面：
從課堂式授課講學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變；
從教師單邊輸入到共同協(xié)作的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；
從統(tǒng)一路徑的教學(xué)軌跡到定制化的教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變。
如何做到真正的減負(fù)，從根源上實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)的高質(zhì)量、高效率發(fā)展，芬蘭的教育模式值得思考。
眾所周知，芬蘭有非常良好的教育基礎(chǔ)，擁有全球水平最高的教師隊(duì)伍之一。其教育理念的核心是從學(xué)習(xí)者出發(fā)。
在學(xué)習(xí)方式上，增進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義；
在能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)如何學(xué)習(xí)和如何思考的能力，提升包括學(xué)習(xí)力、數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)力、工作和企業(yè)家競(jìng)爭(zhēng)力、自我管理等跨領(lǐng)域技能；
在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化整合和跨學(xué)科的教學(xué)支持，促使學(xué)校轉(zhuǎn)型成為協(xié)作式的學(xué)習(xí)社區(qū) 。
3、評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變：綜合素養(yǎng)和過(guò)程化導(dǎo)向
我國(guó)自二十一世紀(jì)初便提出素質(zhì)教育改革目標(biāo)，并先后進(jìn)行了多輪“新課改”、“新高考”等改革嘗試，多元錄取機(jī)制幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要性得到了極大提升。
然而，如何具體落實(shí)改革政策，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，仍然任重而道遠(yuǎn)。
我們可以看看同樣深受東亞應(yīng)試教育文化影響的鄰國(guó)日本，是如何進(jìn)行綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革的。
日本通過(guò)減負(fù)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、增加綜合實(shí)踐課程等形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”——即通過(guò)自然體驗(yàn)和生活體驗(yàn)等多種形式，獲得個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
第一，以絕對(duì)評(píng)價(jià)為主代替相對(duì)評(píng)價(jià)。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度，而非以考試成績(jī)?yōu)閰⒄諏?duì)學(xué)生進(jìn)行排名。
第二，根據(jù)“興趣和態(tài)度”、“思維和判斷”、“技能和表達(dá)”、“知識(shí)和理解”四個(gè)維度評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生的評(píng)判脫離了單純的考試結(jié)果，而更注重對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察及記錄。
智慧教育的角色之變
只有政府、區(qū)教委、學(xué)校、老師、家庭和學(xué)生，各參與方通力協(xié)作轉(zhuǎn)變思路和行為，才能切實(shí)促進(jìn)教育公平化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
1、針對(duì)基礎(chǔ)教育的智慧化改革：
政府、區(qū)域等資源調(diào)配參與方可考慮利用多樣化融資手段、對(duì)智慧教育改造進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；
學(xué)校、教師等教學(xué)管理方可開展試點(diǎn)項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)，積極開展智慧教育課題研究；
學(xué)生和家庭實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)式管理，從而使得智慧教育的參與方能夠有效實(shí)現(xiàn)各自角色定位的轉(zhuǎn)變。
圖：智慧賦能基礎(chǔ)教育的各參與方角色定位
2、針對(duì)終身教育的智慧化改造：
首先，政府應(yīng)制定評(píng)級(jí)體系框架，鼓勵(lì)企業(yè)參與人才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的制定；
其次，高校和職業(yè)院校等機(jī)構(gòu)應(yīng)建立以學(xué)生體驗(yàn)為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路線，幫助學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)。
圖：智慧賦能終身教育的各參與方角色定位
5G+科技支持下的智慧教育之變
通過(guò)5G技術(shù)，有望實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)水平普遍提升，區(qū)域、城 鄉(xiāng)、校際差距有效彌合。
以5G為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)將成為智慧教育的基石，也是實(shí)現(xiàn)智慧校園萬(wàn)物智聯(lián)，人、機(jī)、物深度融合發(fā)展的支撐和技術(shù)手段。
5G智慧教育架構(gòu)
5G開啟萬(wàn)物互聯(lián)的大門，擺脫單項(xiàng)技術(shù)「孤立」的局面，大帶寬帶來(lái)高清快速的直播體驗(yàn)，低時(shí)延讓實(shí)時(shí)音視頻互動(dòng)教學(xué)毫無(wú)壓力，高密度設(shè)備接入支持成千上萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)。
5G技術(shù)將從四大維度推動(dòng)智慧教育的發(fā)展：
在智慧教學(xué)領(lǐng)域，遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教育模式，將會(huì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的互補(bǔ)，并極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；
在智慧教研領(lǐng)域，5G技術(shù)可賦能教師學(xué)習(xí)和教務(wù)管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)校增效減負(fù)；
在智慧教管領(lǐng)域，萬(wàn)物互聯(lián)下，全方位智能化監(jiān)控及海量設(shè)備的高效有序管理，助力學(xué)校運(yùn)營(yíng)安防管理；
在智慧治理領(lǐng)域，教育政策制定者將可依據(jù)各校實(shí)時(shí)上傳的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與決策，從而制定具有前瞻性的規(guī)劃。
各教育生態(tài)參與方應(yīng)充分利用5G等前沿技術(shù)，提升自身的能力與效率，共同建設(shè)5G技術(shù)下的智慧教育體系。
無(wú)延遲直播下的教學(xué)體驗(yàn)之變
保利威正在智慧教學(xué)和教研領(lǐng)域貢獻(xiàn)力量。
將直播、VR/AR、AI與課堂教學(xué)結(jié)合，通過(guò)5G超高速率、超低延時(shí)的數(shù)據(jù)傳輸，打造沉浸式、個(gè)性化、跨區(qū)域、智能化的師生互動(dòng)課堂，提升學(xué)生積極性和知識(shí)吸收效率，讓更多教育水平相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生享受同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。
保利威CEO謝曉昉曾表示，“5G時(shí)代，人們幾乎感覺(jué)不到直播延遲，雙向互動(dòng)會(huì)成為常態(tài)。人們相互之間的交流通過(guò)幾塊屏幕就能解決，而且與現(xiàn)場(chǎng)的效果相同，甚至更好。5G不僅僅將影響教育行業(yè)，更會(huì)影響每個(gè)人的生活和工作。”
這正是保利威推出無(wú)延遲直播的使命所在——將在線教育帶入“真“互動(dòng)時(shí)代。
通過(guò)超高清、無(wú)延遲、面對(duì)面的實(shí)時(shí)直播，達(dá)到和線下體驗(yàn)一致甚至部分超越線下體驗(yàn)的“真互動(dòng)”。有“真”互動(dòng)才能讓老師做自己，才能把教學(xué)的真實(shí)能力反映到線上，實(shí)現(xiàn)線上和線下無(wú)差別的教學(xué)形式，享受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的紅利。
這個(gè)過(guò)程中，保利威核心優(yōu)勢(shì)視頻安全加密技術(shù)保護(hù)直播內(nèi)容不被泄露，同時(shí)又能通過(guò)全平臺(tái)、多終端覆蓋，讓直播抵達(dá)盡量多的受眾。
此外，面對(duì)在線教育領(lǐng)域涌現(xiàn)的提升教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管等需求，保利威在大數(shù)據(jù)、4K超高清、視頻AI等方面發(fā)力，以技術(shù)為直播場(chǎng)景賦能，優(yōu)化在線教學(xué)體驗(yàn)。
保利威視頻AI技術(shù)結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，幫助老師更好地踐行「因材施教」的教育理念。直播教學(xué)中，AI進(jìn)行人臉識(shí)別、情緒分析，用于課堂簽到、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等場(chǎng)景。
高級(jí)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)品，可實(shí)時(shí)記錄學(xué)生觀看行為軌跡，反映學(xué)生興趣和課程難點(diǎn)，老師從備課到教學(xué)方法的選擇，從作業(yè)布置到測(cè)試設(shè)計(jì)，都能有據(jù)可依。
人類從烽火狼煙到驛馬郵遞，從電報(bào)廣播到網(wǎng)絡(luò)通信，在信息革命中經(jīng)歷了一次次時(shí)代巨變。
放眼整個(gè)教育行業(yè)，從短期在線教育的技術(shù)錘煉，到5G應(yīng)用加速對(duì)傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)和重塑，到未來(lái)教育實(shí)現(xiàn)真正的公平，滿足每個(gè)人個(gè)性化的需求。智慧教育的理想成果，隨著5G時(shí)代的帶來(lái)，隨著技術(shù)的融合發(fā)展，正在逐漸落地。
我們非常榮幸見證、參與信息技術(shù)革新的浪潮之中，在5G新技術(shù)帶來(lái)的的全新機(jī)遇下，保利威將持續(xù)加大視頻技術(shù)與教育場(chǎng)景的智慧融合，提供更優(yōu)質(zhì)的視頻云服務(wù)。利用更有質(zhì)量、更高效率的教育產(chǎn)品和解決方案，推動(dòng)智慧教育與信息化融合創(chuàng)新發(fā)展。
