2019年11月25日，在GET2019教育科技大會的「新型融合課程設計方案」分會場上，保利威技術總監李樂帶來教育主題分享《雙師課堂：過去、現在、未來》。

一、在線教育發展歷程

2001年，北京四中成立中國第一代網校；

2003年，新東方的在線課堂開始發展，當年比較火熱的劍橋英語網絡課程，同學可以遠程登錄觀看學習；

2006年，達內雙師教育，比較典型的行業應用場景，采用錄播方式；

2008年，遠程教育新篇章開啟，慕課一詞首次被提出；

2012年，江蘇省發放了小學數學學習光盤，對當時的教學模式來說是一個新突破，家長在家可以通過視頻光盤輔導孩子學習；

2013年，人大附中研究的國家級課題：教育資源不均衡的解決辦法，得出的結論是：在四五線城市，采用了人大附中的遠程雙師教學模式，人大附中老師作為主講，而當地縣城的作為助教進行作業批改、校對、監督，并沒有太多參與授課，這種情況下，雙師學生成績比縣城教師學生有所提升；

2015年，好未來開始試運行雙師，取得良好成績后便開始推廣 ，并且強制轉化一些面授課程，通過在線方式來完成；

2016-2017年，教育行業兩大巨頭，好未來、新東方的雙師發展進入探索階段；

2018年，雙師課堂呈現爆發式增長，增速超過100%，進入高速發展階段。

二、K12雙師課堂的發展與挑戰

從整個在線教育的發展歷程，可以看到雙師課堂經歷萌芽階段、探索階段、高速發展階段，一步步覆蓋K12場景。

雙師課堂是從在線教育中濃縮出的一個影子，現狀如何？

首先，政策加持是一個非常重磅的信號，今年10月份教育部發布職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案。

此外，K12是剛需，也是家長最為操心的年齡段。從國家統計數據看，到2020年我國K12階段的實際在校人數將達到2.12億，許多家長都希望孩子們贏在起跑線，會更注重K12培訓，市場缺口大，頭部效應明顯。

李樂通過教育行業（含細分賽道）的市場規模計算公式得出：「K12在線課外輔導行業規模，預計至2020年市場規模將達到884.3億元。如果能夠提高參培率、提高客單價，這個市場規模是相當可觀的。K12課外輔導市場還沒有完全撬開。」

但隨之而來的一個困擾是：名師資源稀缺，名師地域分布不均，分身乏術，個人教學模式難以復制。

機構嘗試利用雙師課堂實現1+1＞2的效能，線上名師實時講課加線下助教針對性輔導，加上一些高科技設備的輔助，激發學生的學習樂趣，發揮名師效應。

現階段K12雙師課堂依然存在痛點和挑戰：

三、保利威雙師plus互動型課堂

內容互動是增強式教學，新型融合課程的剛需。保利威在這方面也進行了技術突破，發布一站式SaaS ToB服務——雙師plus互動型課堂，不只有兩個老師。

眾所周知，在線教育雙師傳統模式是名師+助教。面對在線教育領域涌現的提升教學效果、增強教學監管等需求，保利威在大數據（視頻數據司南應用）、視頻AI等方面均發力，有些輔助環節可以通過虛擬老師完成，實現不只兩個老師的教學場景。

通過軟件實力的表現，可以將硬件成本削減到最低，多終端聯網參與配合不同場景使用，另外通過集中大課室和分課室的方式做到直播轉播和跨屏互動；

雙師plus互動型課堂覆蓋K12教育場景，包括各地獨立授課、名師集中授課，課堂互動等等；

實際場景中，名師發起直播，各地分課室可以進行名師授課轉播，名師可以跟各個課室實時互動，例如答題、簽到；

名師不進行直播時，各地課室有自己的主講老師授課，各地學生可以在線參與，不一定要在實體課室，真正做到直播+轉播，跨屏互動。當然還有一些AI人工智能輔助，充當助教的角色，保利威也在研究推廣。

最后，李樂總結，雙師教育本身并沒有好壞之分，重要的是，雙師課堂的網絡教育究竟沉淀了什么？

雙師課堂強調名師資源和個人教學的互動模式，名師教學難以復制，但是通過網絡的方式，能夠將視頻沉淀下來形成數字資產，保利威一直在踐行讓視頻傳遞價值的理念，深耕在線教育直播云，通過技術實力讓更多人受益。