教育始終是最能牽動國人神經(jīng)的話題，要總結2020行業(yè)關鍵詞，“網(wǎng)課”絕對風頭無兩。
如今進入后疫情時代，在線教育是繼續(xù)高歌還是曇花一現(xiàn)？有什么線下教學無法比擬的優(yōu)勢？未來境況將如何發(fā)展？
10月15日，國內知名咨詢機構愛分析發(fā)布《中國在線教育行業(yè)趨勢報告》，【保利威空中課堂解決方案】及【教學直播艙】作為教育信息化典型案例及教學創(chuàng)新，被選入報告。
作為深耕在線教育領域7年的直播技術服務商，保利威對報告觀點進行全方位解讀。
01
憑什么說在線教育是萬億市場？
>>>>>>>>>>>>>
在線教育發(fā)展史：變革與增長仍在繼續(xù)
中國在線教育誕生于世紀之交，語培行業(yè)先行，成人IT培訓隨之，逐漸從成人向低年齡段滲透；伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)興起、網(wǎng)絡技術發(fā)展，從PC端向移動端延展，從錄播課向直播與AI老師遷移。
根據(jù)愛分析調研，疫情將在線教育行業(yè)整體的進程提前了三至五年；在線教育行業(yè)滲透率大幅度提升，打開了用戶從線下向線上遷移、行為習慣改變的閥門；同時，大數(shù)據(jù)和AI技術教育領域的滲透會持續(xù)加深。
根據(jù)CNNIC《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020年3月，我國在線教育用戶規(guī)模已達4.23億，在全國人群中的滲透率達30%。
未來增量空間十分廣闊，行業(yè)整體終局仍有變數(shù)與機遇。
口氣不小，背后驅動力也確實強大。總結為八字真經(jīng)：技術，需求，政策，資本。
技術成熟與演進是在線教育滲透的前提。在線直播模式使得師資可以跨區(qū)域、跨國界提供服務，優(yōu)質教育資源打破區(qū)域壁壘；移動互聯(lián)網(wǎng)、直播技術的成熟，為在線直播班課和1對1提供了技術工具。AI語音技術、AI助教技術成熟，強化在線教育互動性。
用戶需求驅動在線教育滲透率提升。C端消費能力和付費意愿增強，對互聯(lián)網(wǎng)教育擁抱程度提升；疫情培養(yǎng)C端對線上教育的認知和使用習慣，在線化滲透率提升是大勢所趨。
政策推動在線教育規(guī)范化發(fā)展。教育部規(guī)范文件推動在線教育精細化化運營，各地“停課不停學”政策助力錄播、直播課大規(guī)模擴張，發(fā)改委鼓勵大力發(fā)展在線教育新業(yè)態(tài)。
資本助推在線教育走向理性擴張。2016年-2019年，在線教育市場從熱捧到趨于冷靜，投資機構更加關注產品服務質量及商業(yè)模式健康度，在線教育企業(yè)從依賴資本狂奔到更加注重自我造血。
02
格局初現(xiàn)，各大賽道誰能突圍？
>>>>>>>>>>>>>
短期來看，疫情成為K12用戶培育契機，迫使對線上課程存疑的家長和學生嘗試線上學習，打開用戶習慣轉變的閥門，各家互聯(lián)網(wǎng)教育公司抓住行業(yè)紅利，互聯(lián)網(wǎng)巨頭進場，進行寒假、春季免費班低價班的大規(guī)模推廣，用戶流量大幅增加。
中科院報告顯示，K12 在線教育行業(yè)滲透率在 2020年 3 月達到頂峰，為 85%，并預測到 2022 年將突破 55%。
疫情加速線下機構線上化，線上線下融合（OMO模式）成為大趨勢。OMO不僅是把學生轉移到線上，還開始拓展獨立的線上教學產品線，并且嘗試整個工作流程（獲客、培訓、內部管理）的全面線上化。
目前，市場上幾種主流OMO模式包括：線下雙師模式；本地體驗中心；技術賦能的線下學習中心模式；線下培訓機構借助自研或第三方教學平臺向線上遷移。
目前，我國非學歷制職業(yè)教育整體市場規(guī)模約3500億，其中，在線職業(yè)教育市場規(guī)模近千億，在政策利好、需求擴容之下，預計將繼續(xù)保持20%左右的年復合增長率。
職業(yè)教育細分賽道眾多，企業(yè)多元化，市場較分散，呈現(xiàn)出按照職業(yè)品類劃分橫向分割，按照人群年齡、學歷和地域縱向分層明晰的碎片化特點。例如，在職業(yè)資格考試領域，CPA考證人和教師資格證考試人群、建工考試人群彼此之間互不交叉。
2020年，數(shù)十萬所學校、教育培訓機構全面尋求通過線上平臺授課，面向上億學生提供課程，教育信息化的進程提速；各大廠商紛紛采取限免措施向B端開放自身的平臺能力，用戶量爆發(fā)式增長。
但學校機構在推進線上教學的過程中，仍然存在三個方面的難題：
1、線上教學平臺開發(fā)周期長、投入高；
2、疫情期間服務器壓力倍增，直播卡頓、延遲、崩潰現(xiàn)象影響授課效果；
3、在線課堂互動性差，缺乏反饋分析體系，教學質量難以得到保證。
報告以教學直播技術服務商保利威及其服務的學校為例，給出了相應的解決方案。
北京某中學是全國重點學校，每年有超過95%的學生達到重點大學錄取線。疫情期間，為保障學生學習進度，該校引入保利威“空中課堂”教學直播平臺，通過直播課堂、微課導學、精細化學情追蹤，建立了與疫情防控常態(tài)化相適應的課程教學機制，實現(xiàn)“線上線下”無縫銜接。
在解決線上教學平臺開發(fā)周期長、投入高的問題上，該中學通過SaaS部署形式接入保利威“空中課堂”。老師使用電腦、iPad、手機等多種硬件終端發(fā)起直播，生成二維碼或鏈接，學生點擊或掃碼即可進入教學直播間。
利用白板、PPT課件、多媒體素材播放等教學工具，真實還原教學場景，打造課堂立體互動形式，完整呈現(xiàn)教學內容。
老師用答題卡隨堂考核學生，答題情況直接統(tǒng)計到后臺，幫助老師了解學生對知識點的掌握程度，制定相應教學策略。
此外，每個年級擁有專屬的學習頁面，囊括相關直播、點播課程，并對知識點進行了梳理，方便學生進行自主學習和隨時隨地復習鞏固。
傳統(tǒng)大班直播教學課堂往往存在互動性差、缺乏學情反饋體系的問題。該校將保利威“空中課堂”教學直播解決方案應用到課前、課中和課后多教學場景，保證授課流暢度，有效提升教學質量。
場地和設備是直播教學的先決條件。在傳統(tǒng)教學直播方案里，線上教學缺乏固定的、無干擾場地。學校和機構需要尋找不同的服務商采購相應直播設備，承擔高昂的學習適應成本。此外，初次使用平臺的老師往往不熟悉操作步驟，難以掌控直播流程，導致教學內容輸出不流暢。
保利威教學直播艙通過提供一站式的軟硬件集成解決方案，將教學直播軟硬件標準化、直播運營專業(yè)化，解決了直播場地裝修貴、直播隔音差、直播設施參差不齊、直播數(shù)據(jù)難以追蹤、直播流程和策劃無指導的多因素問題。
憑借科技感足、定制化強、配套完整的優(yōu)勢，被市場和用戶命名為全新“三尺教學空間”。
當直播進入標準化時代，“直播艙”會成為移動直播趨勢下的“基礎辦公設施”。
總結而言，在線教育是一個生命周期長、覆蓋年齡范圍廣的大市場。隨著技術成熟，AI技術的持續(xù)滲透、與教學核心場景的結合加深是必然趨勢，這將帶來產品形態(tài)、成本結構的巨大變革。
保利威深耕教育行業(yè)七年，打造了空中課堂、云直播、教學直播艙等多維產品矩陣，為學校、培訓機構提供軟硬件一體化線上教學解決方案，覆蓋大班課、互動課堂、多師一課、MOOC等豐富的教學應用場景，是業(yè)內唯一擁有教學直播中臺實踐案例的視頻云服務商。
這套方案利用先進的音視頻網(wǎng)絡通信技術，幫助學校輕量級開課，通過教學互動直播、學情數(shù)據(jù)跟蹤等一體化的線上教學流程，滿足多種教學需求，打造了穩(wěn)定、高效的數(shù)字課堂體系，在疫情期間響應萬家學校、機構，幫助8000萬學子線上復課。
未來，保利威將不斷創(chuàng)新技術，提升教學體驗和教學質量。結合AI技術提升課堂感知力，通過大數(shù)據(jù)和人工智能，對學生行為特征、面部表情進行觀測，構建用戶畫像，識別出最需要幫助的學員，師生間進行有效互動，從而提升老師對于整個線上課堂的掌控能力。
